男生宿舍樓的某一棟，意思是男生宿舍不止一棟樓。308寢室。高一一班寢室的某一個(gè)，意思是高一一班不止一個(gè)寢室。

　　一個(gè)叫做丁佳劍的小伙子長(zhǎng)得矮矮的樣子，像個(gè)小孩紙般。他此時(shí)貌似有點(diǎn)茫然的樣子，正呆呆地立在原地，東張西望。

　　忽然，他意識(shí)到了自己要干什么。于是他馬上裝模作樣地跑到寢室的某下面，其實(shí)某是放冬季棉被之類用品的設(shè)施，由鐵管焊接而成，其兩端安裝在寢室兩邊白墻上，很高的位置。

　　上面有一個(gè)籃球，自然是很高。丁佳劍想要把它弄下來，于是他裝模作樣地舉起一只手，使勁向上跳了幾下。但是，出乎意料之外的是，由于他不夠高，夠不著。

　　他只能另想辦法。

　　然后，他找到了寢室角落里的衣叉。拿起衣叉，嘣噔嘣噔跳了兩下。果然，不負(fù)丁佳劍望，籃球被捅了下來。丁佳劍一手接過球，扔掉衣叉，哼哼哈哈揮舞起來。

　　但是，好景不長(zhǎng)。可能是這家伙太過瘋狂愛顯擺，亦或是控球技術(shù)太爛。球剛剛揮舞了幾下，就脫手飛走了，不見了？

　　丁佳劍四處張望，“球呢，跑哪去了？”

　　找了一圈，他終于瞄到籃球在陳小平床位的被子上，太奇怪了。于是，他屁顛屁顛地跑到那里，抓過籃球，準(zhǔn)備繼續(xù)打。

　　這時(shí)，陳小平從被窩里伸出頭來。他一臉氣憤地瞪著丁佳劍，嚴(yán)肅的神情配上他頭頂鍋蓋般的發(fā)型，實(shí)在有點(diǎn)滑稽。但丁佳劍卻意識(shí)到大事不妙。

　　丁佳劍：“干嘛，惹你了？”

　　陳小平同學(xué)卻是一本正經(jīng)地說：“瞧不濕說過，好偶的啊油，怎么老是你？”

　　一時(shí)，丁佳劍無話可說，只想黑咻黑咻扁他一頓，挫傷他的幽默細(xì)菌。

　　馬金福這時(shí)高聲一句：“老美真他妹有才，又發(fā)明了一個(gè)冷笑話！”

　　說時(shí)遲、那時(shí)快，隨著“嘣噔”一聲巨大聲響，寢室的鐵門被人一腳踹開。然后一個(gè)魁梧的身影闖了進(jìn)來，氣勢(shì)磅礴的神樣子，原來是：白純回來了。

　　白純一進(jìn)來就看見某人在虐籃球，正義感熾熾燃燒，他二話不說，從口袋里拔出兩根火腿腸。黑咻黑咻揮舞著，“我會(huì)使用火腿腸，哼哼哈哈……”

　　丁佳劍一抬頭，看到火腿腸逼近，馬上扔掉籃球，作出各種痛苦狀，虛假無比。

　　丁佳劍：“哎呀，大俠，我不會(huì)了！額是良民啊……”

　　終于，隨著丁佳劍的屈服、白純的大勝奏凱，充滿離奇曲折的寢室籃球事件宣告結(jié)束。兩根火腿腸的巨大威力！

　　怪不得有些女生喜歡用火腿腸。

　　時(shí)間，時(shí)間總在不知不覺中流逝。有人說，時(shí)間是最無情的，它公正無私。

　　然而，時(shí)間是寬容的，它無聲無息。它寬容所有的生物享有平等的時(shí)間，它寬容所有的生物的享有不可逆的時(shí)間。風(fēng)輕輕地飄蕩著，陽光傾瀉進(jìn)教室，伸出手，卻抓不住窗外飛逝的流年。

　　已經(jīng)是第二天，六中的上午第一節(jié)課。

　　這是一節(jié)語文課。至于語文課，相信小伙伴們都知道，要么是很悠閑、要么就很無聊，這取決于語文教師的水平。高一一班的語文老師是一個(gè)叫做謝肖燕的家伙。

　　不，千萬不要認(rèn)為謝肖燕是一個(gè)漂亮的女老師，千萬不要被這個(gè)可愛的名字給迷惑了。因?yàn)椋x肖燕是一個(gè)胖子，一個(gè)戴著眼鏡的胖子，男的。

　　隨著轟隆隆的巨大上課鈴聲，教室里的喧嘩聲戛然而止，靜得可怕。但是，剛過了不到十秒鐘，教室里的小伙伴們恍然大悟般，馬上又開始“嘰嘰喳喳”吵起來。

　　因?yàn)椋麄儼l(fā)現(xiàn)，謝肖燕還沒有來。

　　但是，好景不長(zhǎng)。過了約五分鐘，胖子謝肖燕終于來了。他黑咻黑咻地走到教室鐵門外，這時(shí)，感官敏銳的同學(xué)們，喧嘩聲迅速降低并稀疏。

　　在他推開教室門的那一刻，反應(yīng)迅速的同學(xué)們，剎那完全停止喧嘩聲。因?yàn)椋@就是同學(xué)們練就的條件反射。

　　謝肖燕，又名番薯，又名球，或名圓圓的。沒錯(cuò)，除了謝肖燕，其他的全部是他的外號(hào)。而且，胖子的這些外號(hào)，是得到廣大學(xué)生群眾的認(rèn)可的，至少高一年級(jí)的小伙伴們都知道。

　　謝肖燕慢悠悠地走到講臺(tái)上，貌似某個(gè)大領(lǐng)導(dǎo)般的節(jié)奏。他的節(jié)奏已經(jīng)讓同學(xué)們不耐煩了，但仍保持克制。

　　然后，他繼續(xù)表演。

　　他站在講臺(tái)，正對(duì)下方的同學(xué)們。然后慢悠悠地伸出兩只胖乎乎的手，揮上揮下?lián)]來揮去，并說：“靜下來，靜下來，有什么吵？吵什么吵？”

　　他的做作的話引起普遍反感，因?yàn)楦揪蜎]人講話。

　　然后，他一轉(zhuǎn)身，正看到黑板上寫著兩個(gè)大字：藩屬。

　　他正想大聲念出來，以顯示自己的博學(xué)多才。但是他猶豫了，因?yàn)樗麩o法確定。

　　于是他轉(zhuǎn)過身，問同學(xué)們說：“黑板上這兩個(gè)字誰寫的？”

　　沒人回話。

　　然后他又說：“這兩個(gè)字怎么讀？”

　　繼續(xù)沒人回話。

　　然后他嚴(yán)肅地說：“注意，不懂的字要查字典，難道還要我教嗎？最好是用第六版的字典。”

　　……就在即將下課時(shí)，他忽然搞突然襲擊：各位組長(zhǎng)把課時(shí)作業(yè)的答案收起來。

　　對(duì)于那些喜歡自主學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，答案沒有全解全析是一件相當(dāng)可怕的事，而收繳答案更是一件不可理喻的事。它不僅是信任危機(jī)，更會(huì)限制自學(xué)自由。

　　對(duì)于差生而言，收不收繳答案對(duì)他們的影響不大。絕不會(huì)因?yàn)槭樟舜鸢福麄兊膶W(xué)習(xí)積極性就提高了，也不可能因?yàn)槭樟舜鸢杆麄兙蜎]法抄作業(yè)了。

　　于老師角度而言，這其實(shí)只能在一定程度上限制差生抄答案。于差生而言，他們會(huì)更加反感練習(xí)，乃至學(xué)習(xí)，甚至老師。

　　總之，收繳答案在總體上和長(zhǎng)遠(yuǎn)來看是弊大于利的。真正治本的舉措，應(yīng)該是營(yíng)造相對(duì)寬容的學(xué)習(xí)氛圍，并做真正有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的事。

　　就在各組組長(zhǎng)收完答案時(shí)，大家已意識(shí)到已經(jīng)下課了，雖然很少有人真正聽到下課鈴聲。

　　這是個(gè)在校方看來無比機(jī)智，在學(xué)生看來非常無恥的設(shè)定：上課鈴聲瘋狂地震天響，下課鈴聲卻萎靡至難以察覺。