風(fēng)雪學(xué)院每個(gè)系都分四類班級(jí)，表現(xiàn)在文字上就是簡(jiǎn)單的ABCD，而這并不是按照能力等級(jí)直接劃分的，A班中主要是收取那些驚才艷艷的天才之輩，這些人的共同特點(diǎn)就是除了基礎(chǔ)好之外各有一技之長(zhǎng)，這些人在測(cè)試中的表現(xiàn)通常為極為迅速的通過(guò)考驗(yàn)，普通人和這幫人在一起上課怕是要分分鐘得自閉癥，腦子不太靈活的教師怕是要分分鐘被氣出心臟病，而天才也有天才的問(wèn)題，那就是驕傲，自知的天才更會(huì)分外驕傲，臉上不顯現(xiàn)但是心里卻是誰(shuí)都不服誰(shuí)，所以A班的學(xué)生會(huì)遇到最能殺殺他們氣焰，讓他們知道天高地厚的老師和課程。
B班則是專門教育那些怪胎鬼才，這些人通常都有些奇怪的習(xí)慣和道德觀，學(xué)院深知擁有力量卻品行不正的人對(duì)社會(huì)的危害有多大，所以會(huì)在測(cè)試中專門找出這么一群人，課業(yè)也會(huì)著重在品德引導(dǎo)上，在保留他們的天才能力的同時(shí)，讓他們逐漸擁有普通人的價(jià)值觀，這種人在測(cè)試中的行為則很顯眼，一定會(huì)有超乎常理的解答，而且還是故意的。
C班收納的學(xué)生便是在測(cè)試中規(guī)規(guī)矩矩，并沒(méi)什么驚艷之處的學(xué)生，一切都一絲不茍，規(guī)整的筆跡，教科書式的陣法和法器設(shè)計(jì)，這類學(xué)生通常有著極強(qiáng)的紀(jì)律性，但是身為研究魔法，觸及世界本源的人，擁有一顆自由不受拘束，擁有靈感的心是很重要的，而C班則是專門用來(lái)打破這些墨守成規(guī)的學(xué)生們的觀念的一個(gè)班級(jí)。
至于排在末尾的D班，則是直接收納不屬于上述三個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是測(cè)試沒(méi)通過(guò)的，走后門進(jìn)學(xué)校的，還是說(shuō)答的太晚的，缺考的，都會(huì)被歸入D班，這也是風(fēng)雪學(xué)院歷來(lái)的一個(gè)理念，只要你有這個(gè)運(yùn)氣或者實(shí)力進(jìn)入學(xué)院，那么你就是有潛力的，ABC里的學(xué)生是自知的天才，而D班的則是不自知的天才，讓這群學(xué)生開(kāi)竅，就是D班教師的責(zé)任，換句話說(shuō)，他們會(huì)受到地獄般的訓(xùn)練。
而上述的班級(jí)分配機(jī)制，也是所有老師們?cè)陂_(kāi)課之時(shí)，才會(huì)和所有學(xué)生講清楚的，其目的就是不要讓學(xué)生感覺(jué)因?yàn)闇y(cè)試分班而讓他們感覺(jué)高人一等或者低人一等，只是各有所長(zhǎng)，學(xué)校因材施教而已。
雖然校方說(shuō)是這么說(shuō)，實(shí)際上也是這么做的，但是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是，A班的人整體素質(zhì)都好過(guò)其他三個(gè)班，因?yàn)槎际钦嬲饬x上的天才人物，至少在當(dāng)前是如此。
而且當(dāng)侍從的考核結(jié)束后，他們也會(huì)按照這個(gè)分類依據(jù)進(jìn)入各自的班級(jí)。
張萊解釋著分班的理由，同時(shí)也審視了滿堂學(xué)生的眼神，每個(gè)人的眼中都能看到自負(fù)高傲或者堅(jiān)定，如預(yù)料之中一樣，這又是一個(gè)會(huì)比較麻煩的班級(jí)。
不過(guò)以上的內(nèi)容，徐寧完全沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，光是看到自己的班主任是那位年輕老師，就足夠讓他感到汗毛倒豎了，而且在張萊掃視全場(chǎng)的時(shí)候，徐寧真切的感受到兩人的眼神對(duì)上了那么0.1秒，對(duì)方還朝自己點(diǎn)了點(diǎn)頭，動(dòng)作細(xì)微時(shí)間短暫，但是那0.1秒似乎有一小時(shí)那么長(zhǎng)。
“各位的科系專業(yè)課是在這個(gè)教室上，除此以外，還有公共課程，具體科目請(qǐng)看開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)給各位的晶石小卡片，只要將魔力輸入其中，你們就會(huì)明白怎么使用，不過(guò)我相信各位在這幾天已經(jīng)會(huì)使用這個(gè)東西了，那么，課程開(kāi)始了。”在自我介紹和解釋了分班規(guī)則后，張萊只用了一段很隨意的提醒，便開(kāi)始了幾天的課程。
“相信各位選擇這個(gè)系的都是對(duì)我們俗稱的法器，有著強(qiáng)烈的興趣，只是需要讓大家理解的是，法器這個(gè)詞已經(jīng)落伍了，以前的法器基本是靠著刻畫在上面的魔法陣運(yùn)作，基本對(duì)法器本身材料結(jié)構(gòu)沒(méi)有什么特別要求，而現(xiàn)在的魔導(dǎo)機(jī)械不同，我們需要精心設(shè)計(jì)其結(jié)構(gòu)，計(jì)算用何種法陣來(lái)讓其效益最大化。所以我希望我的學(xué)生摒棄掉法器這一陳舊的詞匯，而是用魔導(dǎo)機(jī)械來(lái)稱呼他們。”
這時(shí)候一個(gè)學(xué)生舉手。
“你有什么想法？”
“據(jù)我所知，目前并沒(méi)有任何一樣法器稱得上是老師所講的需要合計(jì)結(jié)構(gòu)并且計(jì)算效益的魔導(dǎo)機(jī)械，無(wú)論是日常使用的家具還是工業(yè)上的加工道具，大多都是一個(gè)法陣載體，雖然有不同的形狀，也不過(guò)是為了拿著方便而已，即便是懸浮車，也不過(guò)是空氣魔法和懸浮魔法的符合產(chǎn)品，形狀才會(huì)各異，而不是需要特殊的結(jié)構(gòu)。”
“你說(shuō)到點(diǎn)子上了，不同的形狀是為了拿著方便，這便是一個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的開(kāi)端，你們坐穩(wěn)了，我給你們看個(gè)東西。”張萊回到講臺(tái)，打了一個(gè)響指，突然，整間教室搖晃了起來(lái)。
“怎么回事？”因?yàn)橛袕埲R先前要坐穩(wěn)的提示，學(xué)生們并沒(méi)有因?yàn)閾u晃而覺(jué)得是地震開(kāi)始疏散，反而是扶著周圍的東西，等待著變化。
如果從教學(xué)樓外看去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教室就像教學(xué)樓里的一個(gè)抽屜一樣，滑出了整個(gè)教學(xué)樓，隨后它又伸出了四條腿，穩(wěn)穩(wěn)的站到了地上。
然后它開(kāi)始前進(jìn)了。
“這就是魔導(dǎo)機(jī)械。”不知何時(shí)，講臺(tái)上出現(xiàn)了一個(gè)光屏，上面顯示著校園內(nèi)的景象，正是教室前進(jìn)方向的視野，而張萊正在控制這間教室的行動(dòng)。
學(xué)生很快從震驚中回過(guò)神來(lái)，雖然他們很快就能想出好幾種讓教室這么離開(kāi)教學(xué)樓在外自由行動(dòng)的方法，但是目前展現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)，讓他們想的更多，雖然四只腿行動(dòng)起來(lái)有點(diǎn)顛簸，遠(yuǎn)不如懸浮的效果好，操控起來(lái)靈活度也會(huì)有問(wèn)題，但是這都不是問(wèn)題，因?yàn)檫@其中絕對(duì)不是一兩種法陣能夠?qū)崿F(xiàn)的，而老師要給他們展現(xiàn)的，便是這個(gè)。
“你們覺(jué)得，這間教室用了幾種法陣？”張萊問(wèn)道。
“10個(gè)。”
“我覺(jué)得10個(gè)不夠，控制，動(dòng)力，還有從教學(xué)樓里進(jìn)出，我覺(jué)得至少十五個(gè)。”
“老師這么問(wèn)估計(jì)用的不多，8個(gè)吧。”
“那你猜得出用了什么機(jī)關(guān)或者特殊結(jié)構(gòu)么？10個(gè)都?jí)騿芰恕！?p> 學(xué)生們立刻開(kāi)始了討論，徐寧看著窗外的景色變換，看著那露出的幾條機(jī)械腿在那里擺動(dòng)，心里也是無(wú)比震驚，在南豐無(wú)法使用魔法，復(fù)雜的法陣消耗魔力巨大，光靠魔源石也支撐不了多久，所以魔導(dǎo)器在原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，使得即便用一些低級(jí)的法陣也能達(dá)到同樣的效果。
這正是他想學(xué)習(xí)的東西之一。
這座移動(dòng)中的教室，在徐寧看來(lái)簡(jiǎn)直就是一座寶山。
“要是能把教室拆了看看就好了。”無(wú)意間，徐寧將心里話說(shuō)了出來(lái)。
旁邊聽(tīng)到這話的學(xué)生們先是吃了一驚，馬上臉上浮現(xiàn)笑容“我也有這種想法。”
“找個(gè)時(shí)間拆了看看。”
“好主意，那條腿里肯定有門道，把腿拆了先。”
“我覺(jué)得學(xué)校不會(huì)讓你們拆的。”在討論風(fēng)向偏離主旨之前，張萊老師出口制止道“威脅這間教室也不是那么好拆，沒(méi)有鑰匙的情況下，這里的防護(hù)法陣能抵擋一次高階魔法師團(tuán)的詠唱攻擊，更別說(shuō)你們了。”
然而這盆冷水并不能打消這幫初生牛犢的熱情，很明顯這間教室的結(jié)構(gòu)老師并不會(huì)馬上講解給他們，而是按照課本上那死板的順序授課，今天拆不了不代表明天拆不了，幾個(gè)因?yàn)樾鞂幰痪湓挾d奮起來(lái)的學(xué)生眼里任然燃燒著熊熊熾火，仿佛要把這間教室而燒融一般。
總而言之，張萊理想中的第一步是達(dá)到了，讓一群驕傲的學(xué)生對(duì)某些東西感興趣那是極難的事情，而有了這一步這群學(xué)生就像是已經(jīng)咬餌的魚，接下來(lái)就看自己的發(fā)揮了。
當(dāng)然，課堂上也不能這樣無(wú)止境的讓學(xué)生討論下去，也不能讓教室就這么在外面晃蕩，估摸著距離差不多了，本來(lái)還在緩緩前行在校園里游蕩的四足教室突然開(kāi)始奔跑起來(lái)，所有在窗邊看風(fēng)景的學(xué)生趕緊抓住身邊的扶手，免得在顛簸中被震飛。
“老師，慢點(diǎn)兒。”
然而張萊不為所動(dòng)，速度越來(lái)越快，同時(shí)調(diào)整著角度，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，按下了跳躍的按鈕。
瞬間教室里的學(xué)生們感覺(jué)自己的靈魂出竅了，高速前進(jìn)額教室一躍而起，在控制中劃出一個(gè)完美的弧度，在升到最高點(diǎn)的那一剎那，完美的嵌入教學(xué)樓內(nèi)，四條機(jī)械腿已經(jīng)收起，教室和周圍的墻壁也沒(méi)有人了不協(xié)調(diào)的縫隙，更沒(méi)有碰撞后的脫落損壞，一切就像，這間教室從來(lái)沒(méi)有跑出來(lái)過(guò)一樣。
教室嵌入教學(xué)樓的瞬間，本來(lái)應(yīng)該會(huì)有強(qiáng)大的沖擊，教室將教學(xué)樓撞得塵土飛揚(yáng)，破掉一兩堵墻都不為過(guò)，只是這一切都沒(méi)發(fā)生，沒(méi)有巨大的撞擊聲音，甚至沒(méi)有磚塊與磚塊之間摩擦的聲音，教室完美的回歸原位，只有學(xué)生們因?yàn)閼T性被摔向另一邊的墻壁隨后被突然出現(xiàn)的緩沖墊接住，不至于受到傷害。
學(xué)生們呻吟抱怨著老師的行為太瘋狂，只是看到張萊在講臺(tái)上微笑著看向他們的時(shí)候，沒(méi)染敢在這時(shí)候站出來(lái)說(shuō)上那么一句話，也許是因?yàn)橹斑@間教室展現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)，也許是因?yàn)閷W(xué)生與老師之間的上下級(jí)關(guān)系，或者是因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在都以不堪的姿勢(shì)擠在墻根，靠著墊子和反應(yīng)快的幾人才不至于完全狼狽不堪。
“那么我們現(xiàn)在正式開(kāi)始上課吧。”張萊笑著說(shuō)道。