透過窗戶，望著吳老師遠去的背影，文羽風百感交集。

　　他捫心自問：

　　我該怎么辦？

　　家長很焦慮，學生很痛苦，老師很困惑。

　　這是當今教育生態持續惡化的頑疾，也是這個時代最大的社會痛點之一。

　　如果所有的家長，所有的老師，所有的學校，都被這股逆流裹挾，隨波逐流，無可奈何，無所作為，那孩子們的希望在哪里？

　　中國教育的希望在哪里？

　　總得有人迎難而上吧？

　　總得有人想方設法根除這個頑疾吧？

　　我不否認，心悅學校確實是在拿敏敏聰聰這些學生做教育創新實驗。

　　我錯了嗎？

　　現在還不知道。

　　我該不該堅持下去？

　　剛才敏敏聰聰的選擇告訴我，我一定要堅持下去！

　　實際上，心悅學校考慮到初三學生中考在即，對于該年級的教育創新，已經有較大的節制了。

　　如果敏敏聰聰是心悅學校的小學生，那估計小姨吳老師會更焦慮，更接受不了。

　　這學期剛一開學，心悅學校聯盟就銳意改革，大刀闊斧，推出了一系列創新舉措——

　　首先就是前面提到的中小學生睡眠管理，要求小學生每天睡夠十小時，初中生每天睡夠九小時。

　　其次，大幅度削減甚至取消學生的家庭作業。

　　小學一年級至三年級學生，包括周中和周末在內，不布置任何的書面家庭作業，所有書面作業都安排在校內完成，以課堂作業為主，課后作業為輔。

　　順便說一句，文羽風的侄子文青陽，目前在翠溪心悅學校讀三年級。

　　不久前，陽陽放學回家，爺爺督促他趕緊做作業。

　　沒想到陽陽高興地大聲喊：

　　“老師沒布置作業！還說以后每天都沒作業！我踢球去啦！”

　　爺爺很納悶：

　　沒作業？學生回家怎么能不做作業？那還不玩瘋啦？

　　他直接打電話質問兒子文羽風：

　　心悅學校到底在搞什么名堂？

　　文羽風告訴父親：

　　陽陽還是低年級小學生，完成校內作業就可以了，不需要做家庭作業，放學回家就應該多去戶外找小伙伴運動玩耍，玩累了多讀讀課外書，然后按時睡覺，每天睡夠十小時。

　　這顯然與文長昇多年的教師經驗和家長經驗不符，為此父子倆爭論了好久，結果誰也沒說服誰。

　　小學四年級至六年級學生，只在周末布置書面家庭作業，每個周末完成作業量的平均時長，總共不超過兩節課（80分鐘）。

　　初一至初二學生，周中每晚作業量不超過一節課，周末兩天作業量不超過三節課。

　　初三學生要上早自習晚自習，大部分是住校生，少數家里住得近的是走讀生。

　　別的學校，尤其是那些教學水平不高的學校，老師們打著笨鳥先飛、勤能補拙的旗號，對初三學生的學習抓得很緊，早上五六點就起床去上早自習，晚上學習到十一二點才睡覺。

　　甚至有個別老師喊出口號：只要學不死，就往死里學！

　　因此，初三學生普遍睡眠不足，活力不足，很多人課間十分鐘都要趴在課桌上瞇一會，補補覺。

　　一邊爭分奪秒學習，一邊又要爭分奪秒補覺，太荒誕了！

　　文羽風暗自發誓，絕不會對本校初三學生采用這么愚蠢的辦法。

　　然而，他們畢竟中考在即，必要的做題練習和試卷測驗是無法避免的，但要鼓勵和幫助他們提高學習效率。

　　文羽風心里很清楚，學生離高考中考越近，家長就越焦慮，留給教育創新的空間就越小。

　　所以，他和全校老師一致認為，教育創新的主戰場，目前放在小學階段最合適。

　　有意思的是，盧青云老師和葉紫萱老師，兩位來自北大清華的高材生，自告奮勇，主動要求擔任創新先鋒。

　　開學伊始倆人就申請，要聯手擔任小學一年級一班的班主任，文校長當場就批準了。

　　同時，葉老師擔任一二年級共四個班的科學課老師，每周上八節課。

　　她認為，學生年齡越小，好奇心和想象力就越強烈，因此科學課應該盡早開設。

　　另外她還說，自己上小學時，這門課叫自然課，后來改叫科學課，她覺得叫自然與科學課最準確。

　　在她看來，小學生最好是通過對大自然的觀察、探索和思考，逐步學習和理解各種科普小知識，從而進一步激發好奇心和想象力，培養對科學的興趣和求知欲，到了初中，再開始分科細化，深入系統地學習生物、地理、物理、化學等課程。

　　培養出類拔萃的科學家，要從娃娃抓起。

　　培育普通民眾的科學素養，也要從娃娃抓起。

　　盧老師擔任一年級兩個班的語文課老師。

　　他提出“大語文”的理念，自創了一門新的小學課程——《人文與社會》，內容以語文課為基礎，還要涵蓋歷史、哲學、心理學、社會學、經濟學等領域。

　　在他看來，小學生從一年級開始，不僅要學拼音、識漢字、讀課文，也要盡早了解一些歷史故事、哲理寓言、傳統文化民俗，以及人文社科領域的常識。

　　雖然一年級小學生會讀會認的字很少，但他們喜歡聽故事。

　　小學的人文與社會課，就是以老師講故事為主要載體。

　　要用淺顯易懂的口語，講述生動有趣的故事。

　　而且，上課的主要目的，是要激發每個學生對閱讀的興趣，對知識的渴求，引導他們課余時間廣泛閱讀各個領域的課外書，從兒童繪本和童話故事開始。

　　盧青云畢業于北大中文系，博覽群書，才華橫溢，他利用暑假兩個月時間，為自創的人文與社會課，牽頭編寫校本教材，制作課件。

　　教材類似于繪本，插畫多（外包給專業插畫師），文字少，而且都標注了拼音。

　　課件PPT有不少動畫小短片，同樣是外包制作。

　　截至目前，他還未完成這項工作，說是至少需要一年時間，期間他可以一邊上課一邊編書，樂此不疲，成就感十足。

　　盧青云老師和葉紫萱老師，共同擔任一（1）班的班主任，因此需要密切合作。

　　不過，剛開學的時候，倆人的合作似乎存在一些障礙。

　　葉紫萱這個人，旁人剛接觸她時，她多少顯得有些高冷，氣質冷艷孤傲。

　　大學同學，現在的同事，背后都叫她冷美人。

　　這也難怪，因為她不僅才貌雙全，而且家境優越。

　　高考時，葉紫萱是湖東省理科狀元，隨后入讀清華大學生命科學學院。

　　清華本科畢業后，她又去美國普林斯頓大學讀碩士。

　　拿到碩士學位后，她本有機會繼續讀博，這時她覺得自己的學術興趣并不是非常濃厚，于是轉換人生方向，回國進入一家知名制藥公司工作。

　　工作不到一年，她偶然看到心悅學校聯盟的招聘公告，怦然心動，頓時覺得這才是自己真正的愛戀——

　　我要當一名新時代的鄉村教師，一邊教書育人，一邊享受田園生活。

　　葉紫萱身高一米七二，高挑苗條，容貌出眾，而且家里很有錢，上下班開的是寶馬X5，爸媽送給她的禮物。

　　然而，盧青云也是北大才子，內心深處也是有點恃才傲物的，不過他是那種傲上謙下，有傲骨，無傲氣。

　　在盧青云看來，葉紫萱似乎不太適合當老師，因為她冷傲，不愛說話，親和力不足。

　　這樣的人，怎么能和小學生打成一片呢？怎么能和同事們密切合作呢？

　　傲慢與偏見，像一堵無形的墻，隔在倆人中間。