這篇故事，我想聊聊我的老師們。小學六年，初中三年，高中三年以及大學的四年里，我見過各式各樣的老師，我也見過不盡相同的教導方式，但最令我難忘的還是以下的三位。

　　第一位是教語文的老師。他是從鄉下的小學調任來我們學校的，每次上課都是一口很不標準的普通話，有時甚至直接用方言在班里上課。南方的小鎮與北方不同，南方大多數客家人，方言融合的情況比較普遍，于是就會出現僅僅是相隔一條小溪的兩個村莊，說話就都會出現了兩種不同的版本。

　　他這樣上課對于我們來說無疑是致命的。讀拼音時，班里的學生都在嘲笑老師的發音；念書時，班里的學生都在嘲笑老師的口音；就連平時說話，大家都會玩笑式的學老師的口音。班里面也有些喜歡打小報告的學生，每次上完他的課，都會報告給班主任，說老師不好教書，總是說方言，班主任也很無奈。

　　一開始，我也挺反感老師的這種無所謂，不注意的教學，但是這個老師在我心中的印象并不差。他總是會用自己的方式關心學生，當哪位同學成績退步或者最近的狀態較差時，他都會在班里組織小活動，邀請這位學生玩小游戲，活躍大家的氣氛，當這位同學有所進步了，他就會打電話給家長報喜，說這位同學在班里又多么的刻苦學習，有多么的努力，希望家長能稍稍的獎勵，放松這位同學的心情。

　　第二位老師，估計每位學生都曾遇到過。這是一位教數學的老師，他上課給人的感覺就像是應付學生，應付學校。上課總是低聲低語，不管不顧我們是否聽得清，是否聽得懂，每次都只是強調這節課要講完什么，要寫那一部分作業。講多了不會，講少了不補。

　　但是班里總有幾個數學特別好的學生，老師不用特別地教就懂，但是對于我這種文科強理科弱的學生來講，預習和聽課都是煎熬。再加上老師不耐煩式的教學，我那段時間的數學真的是一落千丈。

　　最讓我氣憤的是，第一次交作業，班里有十幾個學生的評分特別差，里面也包括我。他不是問我們能不能聽懂，也不是問我們那里不懂要不要重新在班里講一遍，而是拿爸媽給我們取得名字開玩笑。也是打那個時間開始，我許下決心，不再聽他的課，自己學好給他看。下次考試時，我的年級排名一次跳過六百名，成為班里公認差生的表率。開班會時，班主任叫我談談如何學習可以進步的那么快，我沒有指名道姓，只是說如果哪個老師的課不應該聽，就自己將這門課學好。

　　最后一位老師，也是我心里最感謝的一位老師。高中轉校，學習進度和學習方式嚴重脫軌，成績總是跟不上，于是爸媽就為了另外尋找一條道路——招飛。于是我開始了長達兩年的減肥訓練生活，每天晚上訓練，錯過了所有的小測試和老師講題的時間。長時間的鍛煉，也讓我的生物鐘反著走，白天打瞌睡，晚上就異常的興奮。

　　這段時期，我也一直是班里穩定倒數第三，班里公認的差生，就連平時的任課老師都不愿意正眼看我。舉一個很簡單的例子，學校有一次和校外的中學生雜志合作舉辦了一次全國性的寫作比賽，我的寫作水平在班里不能說是拔尖，但也是在班里排的上號。就因為我平時的成績很差，我的毛遂自薦也被語文老師冷眼駁回。班里的優等生們不愿意在這種又要花錢，又要占時間的事情上浪費時間，都不愿意參加。老師為了完成工作任務，就干脆以作業的形式，自己命題，全班都要上交。交作業時，我以訓練為借口，拒絕了這次交文章。我知道我轉校前的學校也在組織這次活動，我便自己寫了一篇文章，交到了我的母校，而且為母校拿回一張全國作文一等獎的獎狀。

　　我爸媽拿著這張獎狀到處炫耀的時候，我也相信這個老師應該也知道了，我自然也不關心這種事情，因為這是常態。但是，這個老師他和其它老師有所不同。也許是因為他是班主任的原因，出于原則他不得不關心班里每一位同學的情況，也許是出于他的愿望，他也曾對我們這些差生抱有很大的希望。

　　認識這個班主任的第一天，他就說出他的愿望，他希望班里六十位學生全部考上本科。他也為此一直努力的關心差生的情況，對于我這個轉校生的情況，他也關心很多。耐心教我生物，時刻關心訓練和招飛的情況。我也知道三次招飛的失敗，在臨近高考的最后一個月里，他可能對我考上本科也不抱希望了。可就算我無法成為別人的希望，明天的我也還在希望著，現在的我。

　　我的高考總分比平時多了一百五十多分，從班里的倒數第三，跳進班上中等，沖進二本線。而平時總是在我面前炫耀，比我多考了多少分的人，卻沒有沖進本科線。我將成績截圖，發給班主任，沒有再多說什么，只是一句謝謝您，謝謝您曾經在我最艱難的時刻，對我還抱有希望。

　　我感恩所有曾經教導過我的老師們，感恩他們無論是在學業還是品格。我也感恩那個有些任性，有些倔脾氣的自己，感謝過去的我，沒有放棄現在的我。感恩已至，不再多言。