“同學(xué)們，注意了！”

　　齊風(fēng)雖然這樣說(shuō)，可底下的學(xué)生該做什么的還是做什么，學(xué)習(xí)的、玩耍的、看課本的、看課外書的、玩手機(jī)的、打游戲的、聊天的、睡覺(jué)的。因?yàn)橥瑢W(xué)們覺(jué)得，這位老師，不會(huì)上課，教不了他們?nèi)魏螙|西。其他老師也這樣說(shuō)，更堅(jiān)定了他們的看法，所以，無(wú)論成績(jī)好的還是學(xué)習(xí)差的，都希望能給他們換一位認(rèn)真教學(xué)的老師來(lái)。

　　齊風(fēng)不在意底下的學(xué)生怎么想，他現(xiàn)在已經(jīng)什么都不在意了，他開(kāi)始自顧自地講他今天精心準(zhǔn)備的課。

　　“人生也許只是一場(chǎng)游戲，我們只是各種各樣的角色。”

　　“那誰(shuí)是玩家？”聽(tīng)到游戲，部分同學(xué)來(lái)了興致。

　　“也是我們，但不是表象的我們。”齊風(fēng)并沒(méi)有因?yàn)樘釂?wèn)而想要講清楚些什么，他自己也不太清楚這節(jié)課背后的含義，看到學(xué)生的不解，他繼續(xù)說(shuō)：“輪回是存在的，但輪回的不是我們，是潛在的東西。舉一個(gè)例子來(lái)看看，《西游記》上面，唐僧的原身是金蟬子，因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)講而被他的老師罰去人間修行，十世之后修成正果，脫凡成佛。”

　　底下的學(xué)生還在干自己干的，但是心思開(kāi)始注意在這位胡說(shuō)八道的老師身上來(lái)。齊風(fēng)繼續(xù)講：

　　“我們可以把金蟬子看作玩家，但是投胎成人之后，他們不知道自己就是金蟬子，也不具備金蟬子的智慧與能力，他們就是一群普通人，但是，金蟬子卻在他們身上。每一世，他們死亡，關(guān)于他們的一切都會(huì)消失，或者說(shuō)停留在世上，但是金蟬子會(huì)進(jìn)入輪回，去往下一世。那么，我們?cè)倩氐接螒蛏厦妫@就像一個(gè)一命通關(guān)的游戲，死亡一次，重新開(kāi)始，之前積累的一切都會(huì)消失，除了玩家的操作熟練度以及經(jīng)驗(yàn)等等。所以每一世的死亡并非純粹的沒(méi)有意義，進(jìn)入輪回的金蟬子也在積累一些東西，這些最后會(huì)幫助他通關(guān)，所以，雖然每一世都是肉體凡胎重新開(kāi)始，但是在第十世，他終于還是通關(guān)了。”

　　腦子里充滿奇思妙想的孩子們聽(tīng)到這樣的奇怪理論，終于來(lái)了興趣。他們開(kāi)始踴躍地提問(wèn)，把孩童時(shí)開(kāi)始發(fā)問(wèn)直到現(xiàn)在也沒(méi)有解決的問(wèn)題，全部提了出來(lái)，但是，齊風(fēng)并沒(méi)有真正在講課，也并不打算解決學(xué)生們的疑惑。

　　他說(shuō)：“我也有很多的問(wèn)題，我向古今中外的各種聰明人請(qǐng)教，但他們的答案都不能令我滿意，我開(kāi)始自己解答，給出一個(gè)令我滿意的答案。”

　　對(duì)于老師這樣的回答，同學(xué)們顯然不太信服。

　　齊風(fēng)依然不在乎，繼續(xù)他自顧自的講課：“多讀書吧，我們所思考的問(wèn)題，都太過(guò)簡(jiǎn)單幼稚，早早有人給出了答案，而且遠(yuǎn)比我們自己想出來(lái)的要嚴(yán)密，且更接近于正確答案。看這些書，不僅僅是為了得到答案，也為了提出更多的問(wèn)題，以便讓余生能夠進(jìn)行更多的思考。”

　　“可這些思考不能給孩子們的學(xué)習(xí)任何幫助，齊老師。”不知何時(shí)，窗戶外早已立定了兩個(gè)人，一位是周主任，一位是校長(zhǎng)。

　　“思考甚至都不能給你一個(gè)工作。”

　　齊風(fēng)是為數(shù)不多被開(kāi)除的教師，這在其他人看來(lái)，簡(jiǎn)直是莫大的侮辱，但齊風(fēng)不在乎，他對(duì)什么都不在乎，他只想知道，那些無(wú)窮無(wú)盡問(wèn)題背后的答案。

　　即使這個(gè)世界之后還有另外一個(gè)世界，那那個(gè)世界的真相又是什么呢？世界之外的世界又有一個(gè)怎樣的答案呢？

　　不過(guò)，可以肯定的是，自己的思考并沒(méi)有接近世界的真相。

　　因?yàn)椋绻螒蚶锩娴腘PC出現(xiàn)了bug，程序員會(huì)第一時(shí)間修復(fù)它。