炎陵一中早已經(jīng)門庭若市，送學(xué)的車輛幾乎停滿了整條教師街。這所擁有兩百五十多年歷史的炎陵最高學(xué)府，從掛著各種榮譽(yù)牌子的校門走過的剎那，你就能感受到它的厚重。

　　高一（2）班的教室在攀登路上去的那棟教學(xué)樓的二樓。在去教室的路上，要路過一個(gè)名為“誰是后來者”的雕塑，得知班主任馬老師便是他們的語文老師時(shí)，陳禮三人竟興致高昂地展開了對雕塑意義的解讀......

　　陳禮三人的語文成績其實(shí)不相上下，都在七十分到九十分的區(qū)間里震蕩。非要選出一個(gè)語文成績最好的，那只能選陳禮，因?yàn)樗侨酥形ㄒ粨?dān)任過語文課代表的人，盡管小學(xué)語文課代表的含金量并不高。

　　經(jīng)過一番醞釀，陳亮率先開口：“‘誰是后來者’這毫無疑問是一個(gè)問句，這個(gè)問句就是一道問答題，雕塑作者的目的無非就是想讓我們來回答這個(gè)問題，而這個(gè)問題的答案可能很多，但在下認(rèn)為作者最想要的答案其實(shí)就是‘長江后浪推前浪’、‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物還看今朝’！”話音剛落，陳禮和郭子鳴不約而同地給他鼓起了掌。

　　“郭子，你先說。”陳禮示意郭子鳴接著講，然后把視線繼續(xù)轉(zhuǎn)到了雕塑上。

　　“我首先對陳友諒的見解表示贊同，然后補(bǔ)充兩點(diǎn)。第一，‘誰是后來者’從右邊這個(gè)人的表情和手勢我們不難看出......”

　　“臥槽，整個(gè)人都是一個(gè)色你還能看得出他有表情啊？”

　　“亮哥你別打斷我思路行不？讓我把話說完。從人物的表情和手勢可以看出此人有股傲氣，因此‘誰是后來者’其實(shí)就是想表達(dá)當(dāng)年燕人張飛獨(dú)自橫槍立馬于長坂坡吼出的‘誰敢一戰(zhàn)’的意思。謝謝大家，我的論述完畢。”

　　“哈哈，郭子你這個(gè)見解夠‘毒’到的，陳某佩服。剛才只說了一點(diǎn)，還有第二點(diǎn)呢？”

　　“哎，第二點(diǎn)被你剛才那么一打斷全忘了。禮子該你了。”

　　陳禮雙手交叉抱在胸前，本想先對兩人的見解點(diǎn)評一二，奈何找不出一點(diǎn)瑕疵，只好直抒胸臆：“首先我們可以看到，這個(gè)雕塑講的是一位先生在下棋，棋盤另一邊的位置空著。然后先生指著棋盤問‘誰是后來者’，所以不難推斷出他剛和朋友下完一局棋，而朋友輸了便走了。先生酷愛下棋，因此還想繼續(xù)尋找能跟他對弈的人。先生看似高傲，其實(shí)也是在激勵(lì)后來的人，他相信后面一定會(huì)有更優(yōu)秀并且能夠戰(zhàn)勝他的人。往更深層次講，一方面，這盤棋就好比一個(gè)人的人生，總要遇到許多挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才有意義，才算完美；另一方面，這盤棋就是一個(gè)理想、一個(gè)事業(yè)，需要幾代甚至幾十代人才能完成，因此后來者應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)，才能更好的從先輩們手中接班。”

　　陳禮還沒說完，陳亮和郭子鳴就已經(jīng)被他的陳述驚呆了。說實(shí)話，就連陳禮自己也沒想到能把這段話一氣呵成，以至于后來每提到這件事，他只能用靈光乍現(xiàn)四個(gè)字來解釋。

　　在這次解讀雕塑的事情上，三人都認(rèn)為自己是超常發(fā)揮，很具有紀(jì)念意義，于是取了一個(gè)頗有文采又不失霸氣的名字：三英論雕塑。

　　高一（2）班總共有五十四名同學(xué)，男女生比例相對均衡，而且全部在上午完成了報(bào)到，據(jù)了解，這種情況還是自1994年一中由酃縣一中改名為炎陵一中之后首次出現(xiàn)。也就是說，一不小心2班就創(chuàng)下了一項(xiàng)吉尼斯學(xué)校紀(jì)錄。班主任馬老師對此感到非常高興，將下午的班會(huì)從兩點(diǎn)推遲到三點(diǎn)，以此作為對全班同學(xué)的嘉獎(jiǎng)。