鈴鈴鈴……

　　鈴鈴鈴……

　　鈴鈴鈴……

　　上課鈴聲響起，又是新的一天開始了！

　　說來也好笑。

　　大家好像對上課的鈴聲有種刻在DNA里的厭倦。

　　對下課鈴聲莫名的喜歡與期待！

　　明明鈴聲是一樣的，卻產生了不同的效果。

　　……

　　這時，教室門口走進一位年輕的男教師。

　　班級里本有著三三兩兩說話地聲音，也在這時停了下來。

　　大家動作統一地望向門口，看向年輕的男教師。

　　目光跟隨著年輕的男教師的走動來到了講臺上。

　　年輕的男教師看起來好靦腆的樣子啊！

　　這是部分萌新們的心理。

　　“大家好，我是你們的歷史老師鄭老師，接下來由我來教你們這門課程……”

　　年輕男教師清脆的聲音通過手持麥克風里傳了出來。

　　（啊，我從沒聽過男生的聲音也可以這么的清脆，可以這么溫柔！哈哈哈哈……）

　　“我們今天是第一次上歷史課，那么我們先不講課本，下次課再講……”

　　“我們先了解一下什么是歷史。”

　　“大家對歷史的了解是什么呢？”

　　大家聽到老師的問話，也都開始暢所欲言了。

　　“我知道！”

　　“是記載以前的事情的。”

　　“是記載歷代事件的！”

　　“是以前的史官記載下來的文獻！”

　　“……”

　　“……”

　　“……”

　　大家都對歷史的，大都講了下大概的方面。

　　“嗯，大家講得也都對，也可以這么說的。”

　　“歷史呢，簡稱“史“，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。”(1)

　　“以銅為鑒，可以正衣冠。”（2）

　　“意思說的是：用銅作為鏡子（古代都用銅鏡）可以找出人的衣服和帽子。指的是可以看到人的外部形象。”

　　“照鏡子，要看看衣著是否得體、整潔。”

　　“以人為鑒，可以明得失。”（2）

　　“意思說的是：用人的事情做借鑒可以知道凡事應該怎么做，得到什么，失去什么。”

　　“以史為鑒，可以知興替。”（2）

　　“意思是說借鑒歷史可以知道一個國家的興亡。”

　　“朝代的興盛衰亡，都是有一定的發展歷程規律可尋。”

　　“一個朝代為什么這時期興盛，是采取了什么樣的措施，國家才得以國富兵強，贏得民心，經濟得以發展呢？”

　　“朝代走向衰亡又是有哪些不得民心的措施，才使得國家走向破敗的呢？”

　　“做事情之前，要以史為鑒。”

　　“結合自身情況，借鑒別人好的方面來發展，展示自己的優勢！”

　　“規避別人壞的方面，才能避免事情往不好的方向發展。”

　　“這就是歷史的重要性！”

　　“所以我們要好好的學習好歷史，才能以史為鑒！”

　　歷史老師緩緩道來的話語，大家也都聽得津津有味。

　　也都時不時地點點頭附和著。

　　“授之以魚，不如授之以漁。”（3）

　　“意思是說：送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他捕魚的方法。”

　　“所以我們不能只追求結果，要學會技能的方法。”

　　“是以用于以后有相同的問題，我們就知道解決的方法。”