會議結束后,張青回到自己的辦公室,看著窗外校區逐漸熱鬧起來的景象,心中既充滿期待又有些忐忑。他深知,要將教育中心真正辦好,還有很長的路要走。
他首先撥通了錢贏的電話,詢問多倫多那邊的進展。電話那頭,錢贏的聲音聽起來有些疲憊:“張青啊,這邊事情還算順利。學校參觀都按計劃進行著,也收集了不少資料,就是這過程中遇到些語言溝通的小麻煩,不過我找了個幫手,問題不大。那些繪本也在挑選中,估計過兩天就能搞定。和老師的會面也約好了,你就放心吧。”張青聽后,稍稍松了口氣,叮囑錢贏一定要把細節處理好,便掛斷了電話。
接著,他又聯系了幾位教育行業的朋友,向他們請教關于多動癥孩子教育的經驗和方法。其中一位資深的教育專家建議道:“對于多動癥孩子,除了專業的治療,在日常教育中要注重培養他們的專注力和規則意識,但方法必須要靈活有趣,不能過于死板。你可以嘗試引入一些互動性強、需要集中注意力完成的游戲或任務,逐步引導他們。”張青認真地記錄下每一個要點,心里盤算著如何將這些方法運用到教育中心的教學中。
在校區這邊,莫傾晴和寧正鳳立刻投入到課程編寫的工作中。莫傾晴憑借在國外教育資料收集方面的優勢,提出了許多新穎的課程理念,比如結合自然科學和藝術創作,讓孩子們在戶外觀察植物生長后,用繪畫或手工的方式表達自己的感受,從而激發他們的創造力和觀察力。寧正鳳則側重于根據不同年齡段孩子的心理特點,設計適合他們的教學環節,確保課程既有趣又富有教育意義。
林鈴鈴和霍佳靜也在積極商討銷售計劃。林鈴鈴思維活躍,提出利用社交媒體平臺進行線上推廣,制作精美的短視頻展示教育中心的特色課程和教學環境,吸引家長的關注。霍佳靜則建議與周邊學校、社區合作,舉辦一些公益性質的教育講座和親子活動,提高教育中心的知名度和美譽度。
然而,問題也接踵而至。在裝修驗收過程中,發現了一些細節上的瑕疵,需要重新返工。這不僅會耽誤時間,還會增加一定的成本。張青緊急召集施工方和項目經理,商討解決方案。施工方表示會盡快安排工人進行整改,但需要一定的時間和費用補償。張青經過一番權衡,同意了施工方的方案,但要求他們務必加快進度,確保不影響后續的開業計劃。
與此同時,馬雨薇在整理校區物資時發現,之前采購的一些教學設備存在質量問題,部分教具的材質不符合安全標準。張青得知后,大發雷霆,立刻聯系供應商要求換貨。供應商卻以各種理由推脫責任,不愿承擔換貨的費用和損失。張青決定親自前往供應商處,與他們當面理論,維護教育中心的權益。
在家庭方面,莉莉的情緒依舊不穩定。勛兒在學校的表現也時好時壞,老師反饋說他在課堂上還是會經常走神,與同學發生沖突。張青決定每天抽出更多時間陪伴勛兒,幫助他完成作業,與他一起做一些專注力訓練的游戲,如拼圖、搭積木等。但勛兒對此并不總是配合,常常在游戲過程中失去耐心,哭鬧著不想繼續。
一天晚上,張青正在和勛兒玩拼圖游戲,勛兒突然把拼圖扔到一邊,大喊道:“我不想玩了,好無聊啊!”張青耐心地說:“勛兒,我們再堅持一下,把這個拼圖完成好不好?完成后爸爸給你獎勵。”勛兒卻根本不聽,跑回自己房間,砰地關上了門。張青無奈地嘆了口氣,起身想去安慰勛兒,卻被莉莉攔住。莉莉冷冷地說:“你別去了,你越這樣他越反感。你根本不知道怎么照顧孩子。”張青心中一陣難過,但他知道莉莉說的也有一定道理,自己確實需要更多地學習如何與勛兒相處。
為了更好地了解勛兒的病情和教育方法,張青開始閱讀大量相關的書籍和研究報告。他發現,多動癥孩子的教育需要家庭和學校的緊密配合,形成一個穩定、有序且充滿鼓勵的環境。他決定與勛兒的老師進行更深入的溝通,共同制定一個適合勛兒的教育計劃。
在與老師的溝通中,老師建議張青在家中為勛兒建立一個固定的學習和生活作息時間表,讓他養成規律的生活習慣。同時,在學校里,老師會安排一些特殊的任務和活動,幫助勛兒提高注意力和自我控制能力,比如讓他擔任小組活動的組織者,鍛煉他的責任感和專注力。
張青回到家后,和莉莉一起商討建立作息時間表的事情。莉莉雖然還是有些抵觸,但看到張青的努力和決心,也勉強同意了。他們根據勛兒的日常活動,制定了詳細的時間表,從起床、吃飯、學習到睡覺,每個時間段都有明確的安排。
然而,在實施過程中,又遇到了新的問題。勛兒對這個時間表非常抗拒,第一天就不愿意按照計劃起床,哭鬧著要再睡一會兒。張青和莉莉好說歹說,才把他從床上拉起來。在學習時間,勛兒也很難集中注意力,總是被周圍的事物吸引,一會兒玩鉛筆,一會兒看窗外。張青意識到,要讓勛兒適應這個時間表,還需要更多的耐心和方法。
他開始嘗試用一些小獎勵來激勵勛兒,比如如果勛兒能夠按時完成作業,就可以得到一顆小星星,集齊一定數量的小星星就可以兌換他喜歡的玩具或零食。這個方法起初有一些效果,勛兒為了得到獎勵,會努力集中注意力完成任務。但沒過幾天,他就對獎勵失去了興趣,又開始恢復到原來的狀態。
在教育中心這邊,經過幾天的努力,施工方終于完成了裝修的整改工作,教學設備也全部更換為合格產品。林鈴鈴和霍佳靜的銷售計劃也初步制定完成,開始著手實施。他們首先在周邊社區張貼了精美的宣傳海報,吸引了不少家長的關注。同時,在社交媒體上發布的短視頻也獲得了一定的點擊量和點贊數,有一些家長通過私信咨詢教育中心的課程情況。
莫傾晴和寧正鳳的課程編寫也取得了階段性的成果。他們設計了一套融合了趣味游戲、藝術創作、科學實驗等多種元素的課程體系,旨在全面培養孩子的綜合素質和興趣愛好。為了檢驗課程的可行性,他們決定在教育中心內部進行一次模擬教學,邀請一些孩子和家長前來試聽。
模擬教學的那天,張青早早地來到教育中心,和老師們一起準備教學材料和場地。孩子們和家長陸續到來,他們對教育中心的環境和課程充滿了好奇。在教學過程中,孩子們被新穎的課程內容吸引,積極參與互動。尤其是科學實驗環節,孩子們親手操作實驗器材,觀察奇妙的實驗現象,發出陣陣驚嘆聲。家長們也對老師們的教學方法和專業素養表示認可,在課后的反饋中提出了一些寶貴的意見和建議。
這次模擬教學的成功讓張青和老師們信心大增,但他們也清楚地知道,這只是一個開始,還有很多地方需要改進和完善。張青組織老師們召開總結會議,認真分析家長們的反饋,對課程進行進一步的優化和調整。
在家庭和教育中心的雙重壓力下,張青感到身心俱疲。但他知道,自己不能放棄,為了勛兒,為了教育中心的孩子們,他必須堅持下去。他開始調整自己的心態,學會在壓力中尋找動力,在困境中尋找出路。
他每天晚上都會抽出時間進行自我反思,總結一天的經驗和教訓。他發現,自己在與莉莉和勛兒的溝通中,有時還是會過于急躁,沒有充分考慮他們的感受。在教育中心的管理方面,自己也需要進一步提升領導能力和決策水平,更好地協調團隊成員之間的工作。
為了提升自己的管理能力,張青報名參加了一些線上的管理培訓課程,學習先進的管理理念和方法。在課程中,他了解到如何有效地激勵員工、如何進行團隊建設、如何制定合理的戰略規劃等知識,并嘗試將這些知識應用到教育中心的管理中。
在與員工的溝通中,他更加注重傾聽他們的意見和建議,尊重他們的想法和創意。他會定期組織團隊建設活動,增強員工之間的凝聚力和合作精神。在制定決策時,他也會充分征求員工的意見,讓大家共同參與到教育中心的發展中來。
隨著時間的推移,教育中心的各項工作逐漸走上正軌。課程體系不斷完善,銷售渠道逐漸拓寬,員工們的工作積極性也越來越高。在家庭方面,雖然勛兒的病情沒有明顯的改善,但在張青和莉莉的共同努力下,家庭氛圍也有了一些緩和。
張青知道,未來的道路依然充滿挑戰,但他已經做好了充分的準備,迎接一切困難和挫折,努力實現自己的教育夢想,為孩子們創造一個更好的成長環境。