五年前剛從師范畢業(yè)，我在育蕾幼兒園任職幼師，帶小班，日常除了領(lǐng)孩子學(xué)和玩，有時還要頂崗生活老師的工作，實(shí)在有點(diǎn)堅(jiān)持不下去。

　　由于園長要求做些有意義的活動，我搜索枯腸，提出了《一起創(chuàng)造“新甲骨文”》的創(chuàng)意，美其名曰感受漢字文化，其實(shí)就是讓孩子們做“畫”字游戲，家長協(xié)助指導(dǎo)。

　　周一布置活動任務(wù)，給每個孩子發(fā)了三張小卡紙，周四孩子們就把作品帶來了。

　　也不知道是家長們厲害，還是孩子們有創(chuàng)造力，還真收了不少令人眼前一亮的“作品”。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“創(chuàng)造新甲骨文”，所以作品幾乎都是近代出現(xiàn)的物品名：

　　“汽車”——一個俯角的車身，四個輪子，框內(nèi)畫了一個方向盤；

　　“平板”——帶home鍵的長方形，里面放一個箭頭，大約是代指可以滑動的手指；

　　“棒棒糖”——就是一個簡筆畫的棒棒糖……

　　但這件事過了五年，還令我無法淡忘，是因?yàn)楹文職g的“作品”。她的家長見發(fā)了三張卡片，以為都要畫上，所以就交了三個。

　　“作品”的主題是“媽媽”。

　　“這是爸爸畫的?！焙⒆诱f。這張卡紙上，畫了一個大著肚子的女性側(cè)影，手里握著一支花，面部畫著一彎笑臉。

　　“這是姥爺和姥姥畫的?！笨埳袭嬛粋€扎著雙馬尾的小女孩頭像，也是一彎笑臉。

　　“畫得很好！那你自己有沒有畫呢？”我笑著說。上面兩個，其實(shí)就是簡筆畫，完全沒有“甲骨文”的味髓。

　　孩子在我的鼓勵下，拿出了第三張卡紙。

　　這張“畫”上，一個扎著雙馬尾的大火柴人，攏著手指用短線來代表的雙手，緊緊抱著一個扎著雙馬尾的小火柴人。

　　我看了看何穆歡的雙馬尾，問道：“這是媽媽抱著你嗎？”

　　“對啊?！焙⒆勇曇舸啻嗟?。

　　我忍不住好奇：“為什么要畫媽媽呀？”

　　“因?yàn)槲蚁雼寢屃?，爸爸、姥爺和姥姥也想媽媽?！?p>　　“媽媽去哪里了？”我有點(diǎn)驚訝。

　　孩子的眼眶瞬間紅了：“媽媽生下我，就去了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。”

　　我如遭雷擊，隨后緊緊抱著她，抱了很久很久，眼淚止不住地流。

　　活動最后，我把“最佳甲骨文創(chuàng)造獎”頒給了何穆歡，后來又在打金店，讓師傅照著她的第三幅作品，打造了兩個銀吊墜，一個送給了她，一個我自己戴。

　　靠著這個吊墜，我在崗位上堅(jiān)持了下來。

　　每次想放棄的時候，總會覺得，我從未謀面的媽媽，也會緊緊抱著我。

　　所謂“甲骨文”，都是刻骨銘心的印象罷。