老師，打球去嗎？我探入半個腦袋到馬老師辦公室又伸出一只手揮了揮手中的羽毛球，“”馬上我改完這幾份作業”馬老師笑著應了一聲。

　　馬老師是我們班新新來的英語老師，開學僅一個月，我們就結尾羽毛球搭子。

　　還記得剛開學的英語課，同學們學習狀態低靡，老師為了調動我們的積極性，給我們灌輸勤能補拙的大道理還讓我們寫出本學期的英語學習目標，我聽后問老師，“”老師您難道沒有無論怎么努力都做不好不喜歡的事情嗎？”面對我的“”叫板”老師竟然如實回答：“”有，運動，”我說那英語對我們來說也是一樣的，班里頓時一陣騷動，同學們都表示贊同，露出理直氣壯的表情。下課老師找我談話，我以為他要批評我，他卻說我的話有道理，我還跟他聊了起來，我說我擅長打羽毛球，還問老師要不要跟我一起打羽毛球鍛煉身體，咱們互相幫助。我的話，可能讓他感到意外。馬老師爽快的答應了，于是我和他約定我當他的羽毛球教練，他給我布置額外的英語學習任務。

　　第一次和馬老師打球，他有些緊張，球場來了幾個看熱鬧的同學，他就更顯得拘束，但我認真履行了教練的職責，有模有樣的指導他練習一些基礎動作，我收斂了以往狠勁的球風，只發發溫和的球，時不時還能和他打幾個來回。不過少年心性難以壓制，我偶爾也會手癢殺幾個球顯擺一下實力，馬老師夸贊我，我還得意地告訴他都是我自學的。

　　中場休息的時候輪到馬老師展開攻勢了，他利用我對運動的興趣問我羽毛球用英語怎么拼，見我搖頭，他說“”bad mint，其中的第一個n容易被忽略，所以背單詞的時候一定要結合發音，一起聽說讀寫是一家還有向我講述了自然拼讀法，我聽的頻頻點頭，看熱鬧的同學也圍了過來。我好奇地問道老師這個詞是怎么來的？拿著老花老師狡猾賣了個關子，一只后事如何，且聽我明天課上分解。

　　第二天老師帶著新課件走進教室，通過講羽毛球這個詞的來源，向大家展示了英語資源的多樣性，在過渡到詞根詞綴記憶法完成了一堂英文版的說文解字和同學們異常，有很多人受到啟發。除了運動相關的單詞老師還告訴了我一些英文的日常表達，有一回我一臉壞笑的問他禿頭怎么說，“bald”馬老師話音剛落，就看見頂著地中海為學生所忌憚的教導主任從一旁經過，我忍住笑意。馬老師正色道：“加贈你一個單詞，把bald中的A換成O剛好可以描述你剛才的行為，我追問他是什么意思，“”bold的意思是大膽的勇敢，無畏的”他對說我，希望你人生人到中年依然是bold，而不是bald。我嘿嘿笑著答道：“必須的”。

　　隨著打球次數的增加，我對羽毛球的熱愛似乎感染了馬老師，他逐漸開始享受流汗時的酣暢淋漓，還跟我說羽毛球在空中畫出的弧線很美。在我的帶動下，班上其他同學也對英語的畏懼情緒減弱了，大家開始堅持每日單詞打卡。再后來，我要去別的學校上課了，臨行前我送了馬老師一個羽毛球，上面用水筆畫了一張粗糙的笑臉，我對他說這是新的教練，負責替我監督您運動。有一次我發信息跟馬老師說“我還記得那些運動項目用英語怎么說，我還把您當時告訴我的各種運動背后的故事講給班長同學聽，他們都佩服我呢。