情與理為繪畫所描繪空間。

　　學校整潔的教室:承載著理論的空間，在學術中討論著各種情況，在測試中模擬各種情形，在實驗室模擬情況，在諾大的操場演練情況。因此，學校是學習理論的空間，也是模擬學習的空間。我們翻開書頁，看著書上那些代表性的案例，可以推廣到很多情景中。因此我們會把教室清洗干凈、擺放整齊、布置好這個空間，讓理與情景在此滋長，多年之后也許我們還會回想起這個理的空間，它可以切割為很多真實的情景。

　　隨著現代理的提升，字的概括性增強，難度也增加，一個命題和公理可以解析的內容越多。在學校學習的只是簡單的概念應用，到了真實的應用場景，是真刀真槍的砍殺。從技術、知識、到人情的應用到表情、動作、話語的協調。在工作中進行方案討論和決議講究方式和藝術。

　　在商場購物時，我們講究與物品和銷售人員的交互式體驗。

　　在智能和網絡世界，芯片存儲了無數個界面，自然場景之上覆蓋了建筑場景，在建筑場景上覆蓋了網絡空間。

　　左右大腦分工，右腦感性所占的空間比左腦理性有著更廣闊的空間，身體的感知連接著感性，上升到左腦的理性，而理性又回饋著感性的空間，作出一定的行為。

　　這一切皆為畫神所創。