“事實上，我今日想與眾位師姐妹交流的，便是如何通過對旁人授課……助自己成學?！?p> 聽課，聽講是為學有所成。
從何處學？
從授課的先生處學。
那，若是先生本身尚未學成，甚至還指望從學生處學呢？
矛盾么？可笑么？
當然矛盾，當然可笑，藥廬外大棚中的女弟子們都笑了，其中一部分并未笑出聲，但她們的面上充盈笑意。
矛盾么？可笑么？
當然不矛盾，當然不可笑，所以申億笑了。
申億神情沒有笑，眉宇間也無笑意，但他的神情依舊自信，甚至比說出這番荒唐話前還自信。
因此，他笑了，自信就是笑。
眾女笑著笑著，漸漸不笑了，因為她們發現申億在說了這番荒唐話后，竟然也在笑。
是的，申億的表情沒有笑，但眾女感受到他的自信，在她們眼中他正笑著，笑的很自信。
臨時搭建的講堂恢復寧靜，一旁藥廬中飄出的藥香乘著雨后的清新，流香繞谷。
申億平靜地環目四顧，隨即他的視線失去焦點，神情陷入回憶中。
“在座的師姐妹，你們中或許有人知道我的過去，但更多人應該只是聽到過我的名字，甚至連名字也沒聽過……因為資質特殊的關系，我在煉體期停留了四年，這期間我有過突破性的發現，但更多的卻是迷茫不安，因此我常常往藏經閣跑，希望自己的迷茫能在內中找到答案……”
說道這兒忽然頓了頓，視線又落在眾女身上。
“……我找到了，確切的說是發現了，但不是答案，是問題，我們仙渺派的問題……我派中的很多弟子，真的不會讀書，不會學習?！?p> 一句話，幾乎將整個仙渺派包囊進入，而這句話的盡頭是一份指責。
這是什么？這是大逆不道，對整個門派大逆不道！
即刻有人坐不住了！
“炎師弟，你這句話不覺得太過分了么！”西北角的一名女子站了起來，她十五六歲的樣貌，清新動人。
“炎師弟，難道在你眼中，我們仙渺派數千弟子，各個都不如你么？”西南角又有一名女子站了起來，她容貌平庸，但眉宇間泛出一股倔強剛毅，獨有一種尋常女子不具備的英氣。
曾經的炎旭被認為是天才，但即便在他本命元相的問題未顯露之前，他也沒資格夸一句仙渺眾弟子之最，更何況如今的他耽擱四年，遙遙落后。
這句眾人不如我，如何敢出口？
但問題是，他已經說出口了。
“兩位師姐，如果就讀書學習一事，如果以我過往在藏經閣所見同門代表整個仙渺派的話，那我可以非常確定的說一句……是的，他們皆不如我?！?p> 炎旭過去四年有三分之一的時間都呆在藏經閣，但即便如此也不能斷言他在藏經閣中見過所有的仙渺弟子，見過他們每個人是如何讀書學習的。
但他四年所見所聞確實很豐富，藏經閣中的弟子不是仙渺派的全部，但他們卻足堪代表。
他們可以代表仙渺派，那他們的問題就是仙渺派的問題，而從頭至尾，申億所說的本就是讀書學習之事。
因此……
是的，眾人皆不如我，這是事實。
既然是現實，有什么不敢承認的。
當仁不讓。
但此事無關乎仁與不仁，即便如此……
依然不讓！
言語間再一次強調自己冠絕仙渺。
狂妄！
無比狂妄！
狂妄到荒唐，狂妄到可笑！
但這一次，眾女笑不出來了，因她們見到了申億的笑。
申億沒有笑，但他自信，且認真。
他是真的認為自己冠絕仙渺。
沒有人繼續責問他，當然也沒有人相信這點，包括遠處那兩名令此地風景百尺竿頭更進一步的女子。
洛靈犀的神情很平靜，她用這種平靜的神情轉過頭來望著柳玉玨。
“他……一直是如此么？”
如此是指什么，洛靈犀沒有解釋，柳玉玨卻明白，因為她正親眼目睹，親耳聆聽。
少女思緒翻涌，將不遠處那道大言不慚，大逆不道的身影與記憶中的畫面對照……一開始自然能對起來，但隨著時間推移，不知為何畫面……模糊了。
柳玉玨露出一抹苦笑，什么都沒說，只是繼續將視線投注到臨時課室。
得不到回答，洛靈犀同樣無奈，只能步柳玉玨后塵。
僅僅一座大棚的臨時課室內，申億平靜幽遠的聲音再度響起。
“藏經閣的四年，我親眼目睹，有人為了熟記‘地真’，日以繼夜廢寢忘食的閱書，書的頁腳甚至被他摸的起皺了，但他由始至終只是默讀，而且一讀到尾?！?p> 地真，《抱樸子》內篇第十八卷，全篇二千余字。
“我曾經親耳聽到有人七天七夜不出藏經閣，只求明悟‘日月星辰’的含義，但從頭至尾他都未與旁人探討過一字一句，最后他自認為解通了?！?p> 日月星辰，《七簽》中二十三、二十四、二十五三卷的總稱。
眾女靜靜的聽著，柳玉玨與洛靈犀也靜靜聽著。
靜靜聽著的眾女，其中大部分想不起“地真”與“日月星辰”是出自何處。
靜靜聽著的洛靈犀、柳玉玨，她們知曉“地真”與“日月星辰”，但她們已經記不清內容了。
申億繼續說著，此刻所有人的注意力都集中到他身上，那些仙果靈實沒人再去理會了。
少年開始講述他自己的讀書學習方法，那套三步之法。
眾人的注意力更集中了，遠處的洛靈犀兩女，不知不覺邁開步子，向這邊靠了過來。
三步法中，讀書是要朗聲讀出來的。
三步法中，不提倡將一本書從頭讀到尾。
三步法中，是否理解書中內容，非是取決于自我判斷。
……
良久，申億將三步之法全盤托出。
眾女震驚了，同時也明白他舉辦這次講學授課的因由。
她們震驚于世上竟有如此怪異的學習記憶方法，但仔細一想，尤其是其中那番“抽象記憶”與“形象記憶”分析，對照她們生活中的實例，竟是絲絲入扣。
“所以，我舉辦這次授課交流，名為授課，實為交流，我希望通過對眾位同門的授課，借眾人返照出我自身理解中的錯誤與片面，我希望與大家交流，更歡迎大家對我所說提出質疑……”
頓了頓，少年平靜的視線俯掃在場眾女。
“……自古，道……不證不明！”