“是啊，究竟是自己錯了，還他們學校里老師理解的有問題呢？自己又該怎么解決與學校老師的觀點沖突的問題呢？自己到底有沒有替代他們學校里的老師，再重新給他們講一遍課本呢？”

　　送走了大L之后，李強突然間一下子就陷入了沉思之中，甚至還勾起了他之前對自己堅持辦補習班的初心出來，想當初李強在做老師的時候，就隱隱地感覺到有的孩子之所以沒有學好，或者是成為一名真正好學生，有的時候真的可能不是我們學校的老師的原因，或者是孩子的原因，當然也不可能是我們家長的原因的，可問題究竟出在哪里呢？

　　據李強觀察，有時候之所以沒有學好，或許真的就有可能是孩子在學習的某一個結點上，存在了疑問，或許是聽課的時候，沒有認真聽，也或者是沒有聽懂，甚至是根本沒有去聽等等許多方面的問題。

　　這一類問題以小學生居多，平日講課的時候，學生太多，老師根本就顧不過來，而家長也不明白其中的具體原因，孩子就更別提了，只要你能夠讓他去玩，或者能夠玩的開心，好像他們也不關心自己究竟玩的是什么吧？

　　“書到用時方恨少，事非經過不知難！”

　　不知道到底是因為什么，李強只要一看到這樣的孩子，就總是會莫明其妙地想起陸游的這一句詩句出來，或許是因為我們身邊有太多的人，對于學習持有的都是這樣的一種態度吧？父母猶如此，孩子又怎么可能有更高的見解，或者是自律呢？更況且，我們學校里的老師也還在普遍流行著“好學生本來就是天生”的說法，社會上“文曲星下凡”的說法，就是傳的神乎其神，也就無怪乎我們的孩子總是對學習存在著將信將疑地態度了吧？

　　可是又有多少人知道，只要在一個家庭中出現了這么一種荒唐的念頭，除非這個孩子也相信自己是文曲星下凡，否則那他們家的孩子，今后在學習上也不會有多大的出息了吧？可求學的道路上，本來就不是一帆風順的，我們又怎么可能讓孩子一直生活在文曲星下凡的妄想之中呢？

　　“算了，反正人家學習好，都是天生的，自己無論再辛苦努力，到頭來也是終究趕不上的，自己又何必苦力巴哈地白下力氣呢？或是人家天生就比我聰明，小時候就比我學習好，我還是不要再跟他比了吧？……”

　　這恐怕已經是李強，自從辦補習班以來，聽的最多的一類話了吧，明明這么家長，也是認可學習，支持學習，希望有一個學習好的孩子的，可總是因為自己觀念的落后，要么是偏聽偏信，要么是堅決不信，總是在孩子的求學之路的關鍵節點上，決策失誤，猶豫不決，貽誤時機。

　　以前碰到這樣的家長，李強還有些“哀其不幸，怒其不行”，現在他則坦然了許多，真應了那句話“好良言難勸該死鬼”，自己又何必為他們家孩子的去留，糾結不已呢，在這個天底下又不是離了他們家的孩子，自己就沒有學生了，讓他們該上哪涼快，就上哪涼快去吧？自己的正事還處理不完呢，又干嘛要為了他們家的那一點破事，白白壞了自己一天的好心情呢？

　　說完了態度，咱說方法，可一提起這個學習的方法啊！

　　李強止不住地發起愁來，一方面是咱們的學生，對學習方法的翹首以盼，亟不可待，可另一方面卻又圖書店里關于教育類的圖書柜的冷冷清清，甚至是無人問津，倒是每年的教輔書籍賣的挺好，不禁讓人哭笑不得，心生無奈！

　　你若是上前去打聽一下，為什么會出現這個原因吧？但基本上也會得到一個兩個十分準確的答案出來，那就是看不懂，或是不實用，這恐怕也就是為什么我們社會上有人會說”佛渡有緣人”或者是“貨賣有源人”的說法了吧？

　　可李強轉念又一想，這一類的觀點好像在學習上根本就站不腳啊？

　　不要說以前了，就當下這個社會，不要說上過學，讀過書的人了，就是那些一天學沒有上過，或者曾經因為自己厭學，主動輟學的那一批人，現在只要一提起，孩子上學讀書的事，只要孩子愿意，只要孩子想學，那也都是舉雙手贊同，無條件的支持的啊？

　　可怎么就會出現這么一種，想學的沒人教，想教的吧，卻又沒有人愿意去學的現象呢？

　　算了，這已經是很高級的問題了，還是留給那些既在其位，也謀其政的聰明人去處理吧，自己只要能做到那些曾經來過自己補習班的孩子家長都能夠重識學習，那在自己補習班里待過的孩子學習上都有所進步，學習態度上再有那么一點點的認真，或者是養成良好的學習的習慣，這本身就恐怕是一件值得慶幸的事情了吧？

　　扯完了學習，再聊一下學習內容吧？

　　李強有時候也實在是搞不明白，為什么我們學校里老師總是喜歡在該方法的時候教內容，該教內容的時候教方法呢？當然了，李強之所以敢這么說，就肯定不是個例了，無論是自己上學的時候，還是自己畢業之后接觸的一些同事，大家好像都喜歡做這么同樣一件事情？

　　明明我們的語文，英語等一類文科的東西，是需要我們用心去體會，深入其中，感受作者的情感變化，喜怒哀樂的，可是我們老師總那么喜歡，給我們講一大堆，閱讀技巧，概括出一標準的段落大意，中心思想出來，到頭來一堂本來可以很精彩的語文，英語課堂，被我們的老師給弄成了填鴨式教學，弄的我們的學生也只能是吃了睡，睡了再吃了。

　　可要說我們老師不會教內容吧？可是我們的數學，物理，化學等理科，明明是應該教方法的，可現實卻又被生生的弄成了教內容，明明有許多問題，學生只要自己動手做一遍，或者是推理一下，就能理解的東西，可我們的老師卻又總是不厭其煩地在臺上說啊，講啊，甚至有時候恐怕連他們自己也疑惑，為什么就是那么一個很簡單的問題，自己的學生卻總是理解不了呢？

　　無可奈何之下，只能把問題推給學生了，你怎么能夠說是我的課沒有講好呢？要不然班里的那一部分好學生怎么就會，你們那些差一點的學生就偏偏不會呢？恐怕你們還是要從自己身上找原因吧？

　　可又有誰知道，那些好學生究竟是不是他們那老師講會的，還是因為自己平時學習習慣好，自學能力還算可以，恐怕大多數還是自己領悟的呢？恐怕我們的老師，或者是部分領導也是一無知，一片茫然吧？

　　要不然，社會上的那些條件好的學校，總喜歡到那些條件稍微差一點的學校去挖別人家的好學生呢？

　　有人曾經說過：“教師是天底下最偉大的職業，我們的教育理想也是要把我們認為最好的那一部分知識教給我們的孩子，但現實當中總是我們學生當中，學習比較差的那一部分人選擇去當了老師！”

　　當然了，這其中固然有一部分夸大其詞的成分在里面，但多多少少，也向我們傳遞出了一個信號，那就是我們的一部分老師總是喜歡敷衍塞責，照本宣科，甚至是在自己都沒不知道學習到底為何物的情況下，就開始給孩子們講課了，到頭來也只是鸚鵡學舌，HD學步，空有其形，無有其神了！

　　究其原因，這恐怕也還是我們的一部分家長，一部分老師，甚至是一部分管理人員對教育的無知造成的吧？

　　無知本無罪，但作為一個老師，若不是因自己的無知羞恥，反而還要為了那一點點的利益，去自己的無知去愚弄更多的人，那恐怕就是心靈之罪了吧？