會議結束后，陳院士依然坐在椅子上沒有起身的打算，他看劉教授和章教授也坐在椅子上沒動，像是要陪他一起出門或者要單獨匯報工作。

　　“你們先回去吧，韓峰留一下。”陳教授對著劉、章兩人說完，再看韓峰往他這邊看，他示意韓峰在劉教授坐過的椅子上坐下。每次開會，劉教授和章教授都是坐在陳院士最近的地方。

　　課題組其他同學聽見陳院士單獨跟韓峰說話，又羨慕、又嫉妒，走出會議室都說韓峰受到了陳院士的重視。

　　等其他人都離開會議室后，陳院士開始了與韓峰的對話。

　　“我記得你應該33了，成家了嗎？”

　　“已經結婚了，教授?！表n峰沒打算提顧誠在山上清修的事。

　　“你們這些在社會上工作幾年后回來再上學的學生要比其他同學壓力要大，但是你們更能吃苦，尤其是你這種在社會上已經有一定成就了，再到學校，有魄力，有動力，也有壓力。”陳院士說話開門見山，用三個“力”字把韓峰這樣的學生的處境涵蓋，也說出了他對像韓峰這樣的認可和理解。說話不喜歡繞彎子早已經是他的習慣，時間對他自己、國家來說都是很寶貴的，和韓峰聊天是他多年來第一次跟剛讀碩士的學生單獨談話。

　　“除了在學校學習，我還在一家公司做總工程師，經濟壓力沒有，就是時間有些緊張?！表n峰如實告訴了自己在外做兼職的事，說完后微微笑了。

　　“年輕人在經濟方面有些壓力是正常的，”陳院士再打量韓峰，小伙子清清爽爽，沒有像是疲憊不堪的樣子，接著說，“你屬于企業老總再深造啊，呵呵，有魄力。打算讀博士嗎？”

　　“還沒有想好，教授。這要看我研究學習進展，對于我這種狀況，不應該一本正經讀完碩士、再讀完博士。”韓峰想陳院士可能要留他做他的博士，或者只是簡單了解他的打算，他覺得陳院士應該理解，所以將自己的規劃全盤拖出。

　　“是啊，你有社會經驗以及資源，現在再來做研究，你有很多優勢在，不應該在走簡單的一條線，更應該起到帶動作用。應該隨機而動。國家教育改革這么多年，從家底薄弱，到全國高校遍地開花，從小學、到大學教育體系基本完善，幾十年走了其他發達國家上百年的路，我們是成功的。但是，我們高校還有很多路走，基礎研究薄弱，從項目研究到落地幾率很低，我們還是要繼續鼓勵大學生投入到創業中。我鼓勵你做你的研究，在某一方面有建樹就到外面去，干出一番事業，甚至邊創業、邊做研究。章教授是很認可你的，好好干。你可以做課題組研究之外的研究，沒有資金投入，我給你投入，但是不要急于求成，把功課做足?！标愒菏繉n峰的話聽的明白，一串的話里夾著對韓峰的認可與期望。

　　陳院士和韓峰談話結束后又單獨找了章教授，他再次提出他跟章教授對韓峰報的課題的想法是一致的，讓章教授幫助韓峰讓項目找到好的落腳點，臨走時又肯定了章教授的因材施教，還囑咐章教授，學生的研究項目可以獨立于老師的項目之外。