“咱們老班真的是太偏心你了！”課間，一個(gè)同學(xué)在久凌旁邊發(fā)著牢騷。

　　久凌只是笑了笑沒(méi)有回話(huà)。

　　同樣是上課偷偷玩手機(jī)，這個(gè)同學(xué)被沒(méi)收了手機(jī)指責(zé)了一頓，還站著聽(tīng)完了下半節(jié)課，而久凌的手機(jī)甚至都是班主任給充滿(mǎn)電送回來(lái)；別的同學(xué)請(qǐng)假在宿舍休息，班主任都會(huì)判斷這個(gè)孩子是不是真的不能上課，而久凌卻可以以心情不好出去散散心為由隨時(shí)走出校門(mén)。

　　老師這個(gè)職業(yè)是神圣的，而從事這個(gè)職業(yè)的卻還是一些普通人啊，人非圣賢，父母長(zhǎng)輩都會(huì)莫名的偏心某個(gè)孩子，更何況一個(gè)班幾十個(gè)孩子的老師。

　　甚至電視上演繹出來(lái)的偏心老師都會(huì)慘遭“網(wǎng)絡(luò)大神”的群攻，從不配為人師到衣冠禽獸，譴責(zé)力度一步步的走向了人身攻擊，試問(wèn)如果是你，你能確保做的比他好么？

　　更過(guò)分的有些人認(rèn)為在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，老師迎難而上是應(yīng)該的事情，對(duì)大家贊揚(yáng)這種高尚師德的同時(shí)有些人卻在陰陽(yáng)怪氣，這些人是不懂“幫你是情分，自私是本分”的道理么？試問(wèn)如果是你，你能確保做的比他好么？

　　而有些時(shí)候大家是不是也應(yīng)該透過(guò)表面去想想本質(zhì)，久凌之所以笑而不語(yǔ)，是這個(gè)老班真的偏心嗎？

　　那個(gè)少年不貪玩，自制力不強(qiáng)的少年總會(huì)以為縱容自己玩鬧下去就是對(duì)自己好，可不知道長(zhǎng)輩的管教教條也僅僅是想讓他們長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)不要像自己那樣太狼狽。

　　而久凌在高一的時(shí)候就表現(xiàn)出不喜歡學(xué)習(xí)，精力旺盛，甚至有些多動(dòng)癥的樣子，叛逆的少年也是鋒芒畢露，情緒有時(shí)候會(huì)有些暴躁，而像白紙一般的少年也是最容易被染上色彩的。

　　老班經(jīng)過(guò)了解談話(huà)，雙方算是達(dá)成協(xié)議，久凌要慢慢的學(xué)會(huì)控制管理情緒，課間的玩鬧老班也會(huì)縱容，上課后必須安安靜靜，哪怕玩手機(jī)睡覺(jué)也不能影響他人的學(xué)業(yè)。

　　表面上的偏心久凌，卻也是為了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，在久凌的學(xué)生時(shí)代，有的老師注重教書(shū)，即成績(jī)說(shuō)明一個(gè)孩子。有的老師注重育人，讓少年懂得最起碼的勿以惡小而為之的道理，因材施教。

　　對(duì)于這位老師的縱容，很多人或許會(huì)覺(jué)得害了久凌，但久凌卻從內(nèi)心深處感激這位老師，高一經(jīng)歷了一些類(lèi)似霸凌的事情，久凌的情緒時(shí)有暴戾，或許會(huì)產(chǎn)生暴力傾向，正是這位老師談話(huà)讓久凌懂得了控制情緒的重要性，也讓久凌懂得了不要去己所不欲勿施于人的道理。

　　而對(duì)于當(dāng)時(shí)的久凌來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)或許已經(jīng)不是最要緊的事情，管理好情緒，收起暴戾，學(xué)會(huì)為人處事的道理才是重中之重的吧。