袁樂疑惑地問：“這是方老師的新作吧？”

　　王老師帶有幾分責怪的口吻道：“剛才你沒聽見方老師說嗎這是她的學生瑤瑤填的詞。”

　　袁樂更加不解了：“瑤瑤，這聽著像個小女孩的名字，小孩子也會填詞？還寫得這么好，這也太神了！”

　　王老師又在聚精會神地品味詞句，人如入定般呆立在那里，都忘記走路了，更沒精力理會袁樂的話。

　　袁樂繼續走了兩步沒得到回應，才發現王老師沒跟上來，回頭一看，唇邊不禁浮現一抹無可奈何的笑容：這個王老蔫啊，又發呆了。

　　幾分鐘后，王老師如夢初醒般，猛的一抬頭，看到袁樂正在前面悠然地來回踱步，無聊地看著風景，連忙疾步跟上，訕訕地說：“誒呦，不好意思，這詞寫得也太好了，我竟然看得出神了！”

　　袁樂漫不經心地問：“都哪里好，您給我講講吧？”

　　王老師摸了摸下顎，隨手點開手機，“你看，這首詞很有意思啊，雖然不長，但這個內涵很豐富。你看里面說---何人良夜聽弦斷，明月窗前---就是說，這么美好的夜晚，我在彈琴，是誰在偷聽，把我的琴弦聽斷了，找了半天，那個一直在聽琴聽得弦斷的那個知音沒有別人，就只是窗前的明月；然后這個早晨上弦時也有知音伴，是誰呢，不是明月了，結果說是夏日鳴蟬，鳴蟬一直在唱啊，也就是說是互為知音的是一個夏日的蟬。蟬呢，在傳統文化中是很高潔的象征，所以這個知音呢，比窗前明月更靠譜、更真實，嗯，很有意思。”說著，王老師又吟誦起來。”

　　“好，真好！很有畫面感，也很有音樂感。”袁樂仿佛看到花落繽紛中，一位少女在撫琴。

　　“那家的孩子叫什么名字？您認識嗎？”袁樂不由得問出最關心的一點。

　　王老師困惑地說，“這我可不認識。沒聽說那家兒有孩子會古琴呀。我基本上跟村委會的人打交道比較多，因為村委會是在西邊兒，所以東邊兒我很少過去，有時候就是到地里去時路過而已。我只知道方老師喜歡在那邊兒住，因為她去寫生方便。說起來我對那戶人家的人口兒情況還真不清楚。”

　　說著，王老師忽然想起來什么似的，瞇起眼睛促狹地一笑：“這么看來，袁樂，你就是那個知音啊。”

　　“您說什么呢？方老師不是說了嗎，人家是個小姑娘。”袁樂連忙撇清。

　　“小姑娘，年長者對年輕人的稱呼而已，比如我要跟別人說起你，也會說你是個小伙子。你看，都能寫出這樣的詩詞了，怎么著也應該是一個大齡少女吧。”

　　袁樂笑出了聲，“哈哈，您真有幽默潛力，還大齡少女呢。”

　　“會古琴，還會詩文，這個村里頭有這么一個人才，那咱們干嘛不用啊，咱們可以把民宿搞得更豐富點兒。王老師又停下腳步，十分認真地說。

　　“對呀，這個什么古琴呀、寫詩啊，都給它加進去。方老師不是還教那個孩子畫畫兒嗎？可以把生態村中也加上這些東西。這樣，這個村子的文化氛圍就更強啦，就可以稱為文化生態村了。”袁樂說到這里，停了下來，若有所思。

　　“王老師，我就跟著您一起干吧，這樣，我明年到你們那里去掛職鍛煉如何？

　　“嗯。好啊，歡迎啊。這個基礎建設投資還是你拉來的，你在那里掛職的話，還能幫我一下。”

　　“好，那就說定了，現在學院正在做這個計劃，我這就回去填表寫申請。”

　　很快，學院里就傳出一個消息，袁樂要去掛職鍛煉。

　　干得正紅火的袁樂突然要去掛職鍛煉，大家都很意外、不解。

　　當初，大領導們對于袁樂的看重，人們既感到意外，又覺得也是順理成章的。畢竟人家那么能干。

　　可現在，這宣傳科長干得好好的，怎么就要去掛職呢？

　　這天下午，辦公室里。

　　萬芳芳好奇地問：“不是課時或者工作量不夠的老師才去掛職鍛煉么，袁樂這是什么情況？”

　　楊明荃瞇了下眼，猜測：“莫不是得罪大領導了？”

　　萬芳芳：“不會吧，他能得罪誰？聽說他家很有背景的。”

　　楊明荃一下來了興致，聲音有些升高：“是嗎，他父母也是當領導的？”

　　陳高峰搖搖頭：“不知道，只聽人事處的說他的家庭不一般。”

　　萬芳芳：“看來，那就是去掛職鍛煉一下，回來呀大概是---要提干！”

　　方塵自然也很奇怪。但她手頭上有很多事情要做，就沒有參與議論。